Lydia Martinez contra el bullying

En abril, Lydia Martínez relató en su perfil de Facebook que había sufrido bullying mientras cursaba segundo de la ESO. Casi ninguno de sus amigos actuales lo sabía hasta entonces. En el texto cuenta que la displasia de caderas severa que sufrió de los 12 a los 14 años le obligó a llevar corsé, lo que disparó los ataques contra ella por parte de un grupo de alumnos. Pronto se alejó de sus acosadores, pero su "autoestima y dignidad quedaron arrastradas a la altura del barro", recuerda esta murciana de 31 años.

Fue un periodo de tiempo corto, explica, pero las secuelas han tardado muchos más años en desaparecer. Para superarlo, decidió viajar y centrarse en sus objetivos profesionales; también crear una asociación llamada El camino de Aura para ayudar a otros en una situación similar y, sobre todo, contar su experiencia. La página acaba de arrancar y de momento suma unos centenares de miembros.

"Cuando no te quieres a ti misma y tu autoestima no existe, atraes a tu vida a personas negativas, que te hacen daño", dice Lydia Martínez en su escrito, que se puede leer de manera íntegra a través de este enlace.

"Creo que uno de los problemas de las víctimas de bullying es que guardan silencio. Algunos niños lo cuentan demasiado tarde. Hablar sobre ello es una parte imprescindible y, en mi caso, pensé que si lo hacía ahora con la ayuda de las redes sociales llegaría a más gente". Su publicación en Facebook ha sido el germen de un libro en el que Martínez va a relatar su experiencia autobiográfica.

En vez de usar su nombre propio, decidió escoger uno que le gustaba para crear la asociación, El camino de Aura. Ella misma está formando un equipo de ocho personas, rodeándose de gente de su confianza y con formación necesaria para ofrecer una asistencia profesional a través de las redes sociales.

Son psicólogos y pedagogos que restarán horas de su tiempo libre para dedicarlo a este proyecto. A muchos de ellos, Lydia Martínez los ha conocido en sus viajes al extranjero. Tras superar una depresión llena de conductas autodestructivas, la murciana se graduó en Información y Documentación y se trasladó a Finlandia para formar parte de un programa de voluntariado europeo en un centro juvenil del país.

"Viajando no huyes de tus problemas, porque siempre te persiguen, pero en mi caso ha sido una de las claves para poder superarlos. Cuando comencé a aprender inglés y comprobé que podía valerme por mí misma en un país extranjero, recuperé buena parte mi autoestima; además aprendí a confiar y dejarme ayudar por otras personas", explica Martínez, quien en la actualidad está becada en el Museo Arqueológico de Alicante.

"Bullying, hoy puedo decir que te he ganado la partida. Me quiero a mí misma tal y como soy, adoro mi escoliosis y mi hipotonía muscular, también mi 1,56 y mis curvas, pero lo que más me gusta de mí, es que soy buena persona. Para todos aquellos que no quisieron conocerme, que me humillaron, os regalo la mejor de mis sonrisas", escribe Lydia en su carta, que prontó se transformará en El camino de Aura.

http://verne.elpais.com/verne/2016/04/25/articulo/1461575074_440237.html?rel=cx_articulo#cxrecs_s

Acoso escolar en cifras

Ayer publicaba El País un artículo sobre el acoso escolar y daba datos y cifras muy interesantes, como que un gran número de casos no se detectan porque los niños no se atreven a contarlo. Que entre los 11 y los 15 años es mayor la incidencia. Y que con la entrada de las nuevas tecnologías hay aún un riesgo mayor.

También decía, en su subtítulo, que "es preciso un marco normativo que asegure medidas en todos los Centros". Y cerraba el documento diciendo que "no podemos esperar a que una mayor sensibilización movilice a la comunidad escolar. Es preciso un marco normativo que asegure instrumentos de prevención en todos los centros". Es cierto, un asunto de tal calibre no puede quedar en manos de los docentes, deben venir de arriba unas instrucciones claras a seguir por toda la comunidad escolar.

No debemos rendirnos ante esta realidad, debemos esforzarnos por detectarlo y luchar contra ello, aplicando programas de prevención en los Centros, y colaborando estrechamente con las familias.

http://elpais.com/elpais/2016/04/27/opinion/1461781658_864247.html

LGTB fobia, según estudio publicado el 22 abril 2016

Según un estudio llevado a cabo en Madrid, el 60% de los alumnos de secundaria ha sido testigo de algún tipo de agresión por LGTBfobia

Tremendos resultados los de dos investigaciones llevadas a cabo por COGAM durante el año 2015, y que el colectivo madrileño ha presentado este jueves: el 60% de adolescentes ha presenciado agresiones homofóbicas en su instituto, mientras que el 15% del alumnado LGTB sufre ciberacoso. 

Las dos investigaciones han sido llevadas a cabo por voluntarios del grupo de educación de COGAM, y reflejan su compromiso “para lograr un sistema educativo que eduque en la diversidad, se convierta en motor de cambio social y transmita valores de respeto”.

El primero de los estudios, “LGBT-fobia en las Aulas 2015”, ha sido realizado entre más de 5.600 alumnos y 30 profesores de 39 centros de educación secundaria de la Comunidad de Madrid. Los resultados muestran que un 11% del alumnado se identifica como LGTB. Pero lo grave es que el 60% de todos los alumnos ha sido testigo de agresiones verbales LGTBfóbicas, que sufren adolescentes LGTB (o adolescentes que sin serlo simplemente no reproducen los estereotipos de género tradicionales). El 7% ha presenciado incluso agresiones físicas. La situación es aún peor si se tiene en cuenta que una gran parte del profesorado no sabe cómo actuar, y de hecho hasta un 51% del alumnado piensa que sus profesores no hacen nada. La mitad de los alumnos cree además que su familia no le aceptaría si fuera homosexual, bisexual o transexual.

Puedes descargar un resumen ejecutivo de este estudio aquí, o si lo prefieres estudiar con más detalle puedes descargarlo íntegramente aquí. 

Ciberacoso: una realidad plenamente instalada

El segundo de los estudios presentados por COGAM es el titulado “Ciberbullying LGBT-fóbico”, cuyo resumen ejecutivo puedes descargar aquí (y que puedes descargar íntegramente aquí). Esta investigación busca valorar cómo influyen las nuevas tecnologías en el acoso que tradicionalmente sufren los estudiantes LGTB. En este caso han participado más de 2.600 alumnos, 30 docentes y 10 autoridades competentes en materia de educación, ciberacoso y discriminación. Los resultados, inquietantes: el 15% del alumnado LGTB padece ciberacoso, especialmente el alumnado trans. Más del 52% de los alumnos, de hecho, ha sido testigo de este tipo de acoso. El estudio detecta además una importante falta de sensibilización y concienciación a nivel familiar, educativo e institucional.

En base a los resultados, COGAM demanda “una mayor implicación de la comunidad educativa, un sistema educativo que eduque en la diversidad afectivo-sexual y de género, más actividades y campañas de sensibilización sobre diversidad y ciberacoso LGTBfóbico, una mayor implicación de las familias, y un mayor apoyo institucional en forma de un Plan Estatal contra el acoso escolar y el ciberacoso”. Sobre este último punto, COGAM afirma en el comunicado enviado a los medios que “el mundo online se ha convertido en un espacio esencial de socialización de adolescentes, donde la violencia LGTBfóbica puede expandirse impunemente”.

Más información en el blog del grupo de Educación de COGAM (https://cogameduca.wordpress.com).

Artículo completo en:

http://www.dosmanzanas.com/2016/04/segun-un-estudio-llevado-a-cabo-en-madrid-el-60-de-los-alumnos-de-secundaria-ha-sido-testigo-de-algun-tipo-de-agresion-por-lgtbfobia.html

Jorge Bucay en M80Radio hoy, 21 de abril de 2016

Hoy, venía escuchando M80Radio, donde Jorge Bucay tiene un espacio diario. 

La reflexión de hoy era sobre los malos, que están por todos lados. Hacen maldades que hace un tiempo eran impensables, se está perdiendo el sentido moral. Explicaba que, en tiempos de su padre, los ladrones no robaban a ancianos desvalidos en sus casas, mientras que ahora es una cosa común y frecuente. También, que en tiempos de la guerra, no se atacaba a los camiones con una cruz roja, que eran los que llevaban la ayuda. Ahora los usan para camuflar armas o drogas… Se está perdiendo el civismo, el respeto, la moralidad.

Decía, también, que la mejor manera de luchar contra eso es con ingenio, buscar otras salidas, ser originales e innovar. Y contaba un cuento para ilustrar este consejo (lo cuento así, de memoria):

Había una vez un Rey muy malvado a quien un ciudadano enfadó. El rey lo condenó a muerte instantáneamente. El pueblo se quejó mucho, porque les parecía injusto, una condena demasiado grande para un daño tan pequeño. Entonces el Rey, invocando a su divinidad, reunió a todo el pueblo en la plaza y les hizo saber que dejaría la decisión en manos de su Dios. Metería dos papeles en una bolsa, uno con una cruz y otro con un corazón. Si el condenado sacaba la cruz, sería ejecutado en el momento; si sacaba el corazón, interpretarían que Dios había guiado su mano a su salvación. El condenado sabía, porque era muy inteligente, que en los dos papeles de esa bolsa había una cruz. Así que, cuando sacó el papel, delante de todo el pueblo, inmediatamente se lo tragó. El rey, enfadado, le gritó, “¡Qué has hecho, insensato! ¿Cómo vamos a saber ahora lo que ponía en el papel?” El condenado respondió, “mira el otro papel en la bolsa, si hay un corazón sabremos que saqué la cruz y seré ejecutado; y si hay una cruz, sabremos que saqué el corazón y me habré salvado”. Efectivamente, dentro de la bolsa estaba la cruz, y al Rey, delante de todo el pueblo, no le quedó otra salida que dejar libre al condenado.

Está claro que no siempre podremos resolver nuestros problemas tan “fácilmente”. Pero tampoco es frecuente que esté en juego nuestra propia vida. El truco es, como dice Bucay, intentar responder de forma inteligente, intentar buscar otra salida. Aunque pensemos que el otro es más fuerte y más poderoso, existe la forma de burlarle, y acabar ganando el juego.

Noticia de El País, 18 abril 2016

En el instituto Las Musas apenas pasa nada. Y lo poco que pasa, cada vez pasa menos. Esto, que parece más bien una no-noticia, es en realidad fruto de un trabajo que empezó hace tres cursos y que se nota cada día en la convivencia de este centro situado en el madrileño barrio de San Blas. Los responsables son 16 chavales de 1º a 3º de la ESO, elegidos por sus propios compañeros como mediadores, que actúan cuando surge un conflicto. Pero no solo eso. Están atentos a otros problemas, que podrían ser germen de casos de acoso, como alumnos con problemas de adaptación o que se sienten solos, o comentarios dañinos en las redes sociales.

"Por muy bien que funcione el centro, con 1.300 alumnos no lo puedes ver todo y te puede aparecer alguna sorpresa", afirma José Antonio Expósito, director del instituto, que cree que los mediadores hacen un trabajo fundamental para evitar el temido bullying.

"Estamos muchas horas juntos, en el día a día surgen algunos pequeños conflictos pero no suelen ser mucho, por tonterías principalmente: equipos de fútbol, por un boli, por cosas insignificantes", afirma Paula Gómez, de 14 años, mediadora de 2º de la ESO.

Estos casos se suelen resolver con una mediación no formal, en la que los alumnos elegidos escuchan a los que están en desacuerdo e intentan que ellos mismos acuerden una solución en el momento. Si no logran resolverlo así, cualquiera de las partes puede pedir una mediación formal. En este caso, se fija una reunión, que puede ser con o sin profesor, en la que los mediadores toman notas de las versiones de unos y otros, y finalmente, el acuerdo pactado se firma y se sigue su cumplimiento durante 15 días.

El País Vasco fue la primera comunidad en contar con esta figura, a finales de los años noventa. Después vinieron Cataluña y Madrid, explica Laura García Raga, investigadora principal de un proyecto de la Universidad de Valencia (financiado por la Generalitat) para evaluar la mejora de la convivencia en los centros educativos a partir de la implantación de la mediación.

En algunas comunidades, como Cataluña, ha existido un impulso institucional con una formación tipificada, mientras que en otras como Madrid es una figura más que puede incluir cada centro educativo al elaborar su Plan de Convivencia.

"No se llega al parte de sanción y a la expulsión, porque se consigue atajar con otra serie de acuerdos", dice González. Así, por ejemplo, dos alumnos que se han pelado pueden decidir hacer un trabajo conjunto sobre la violencia y exponerlo en clase, o bajar a recoger juntos basura al patio.

"Sin existir la mediación, muchas veces no nos llegaría la información de si algún alumno lo está pasando mal por motivos personales o escolares. Por ejemplo, hemos tenido alumnos que sufrieron algún episodio de acoso antes de venir al instituto, eso no lo puedes saber. Gracias a la mediación, nos hemos enterado de casos previos y hemos podido atajarlos".

Daniel cuenta que, por ejemplo, actúan si ven "a alguien que está muy solo en clase, que no se consigue adaptar del todo bien, o no se siente tan cómodo. Hablamos con ellos en un tono amigo, intentamos verles en los recreos, preguntarles qué tal les ha ido el día".

Las redes sociales también son otro de los ámbitos donde la presencia de los mediadores cobra relevancia, ya que el uso generalizado de los smartphones entre los adolescentes extiende las posibilidades de conflicto fuera del centro y del horario escolar. "Si no hablas con los chicos, hay cosas que no puedes percibir, como lo que sucede en los grupos de Whatsapp", asegura Expósito.


http://elpais.com/elpais/2016/04/18/actualidad/1460960023_994800.html